疫情期间，美国高校转向线上教育。非常时期，教授们不得不“赶鸭子上架”。我校IT部门三月推出新平台，并为困难学生提供多方面的支持。同事们抓紧调试，为四月开始的“新常态”做准备。

文理大学一向推崇“探索团体”（Community of Inquiry，COI）的教学模式，即教师设计、安排、引导，激励学生分享思想、发现、经验，一起探索新内容，培养高层次思维能力。COI强调三个“在场性”。不但老师要精心教学，学生要努力学习，师生、同学间建立的场域也是三分鼎足之一。学生对环境有安全感，对班级有归属感，才能有效建立情感、社会纽带，在掌握知识的同时健全人格。而这恰好是网络教学的短板。

面对面教学，能从表情、身姿各方面获取信息。而远程教学，即便平台顺畅，科技靠谱，我们也可能错过许多信号。怎么才能保证沟通有效呢？专家说，远程教学不仅有即时课堂，还能“错峰”教育。课前可通过论坛发表问题，引导讨论，就课程要求、学生期待等看似无关紧要却能决定成败的要素达成共识。课件内容要结构清晰，逻辑分明，课堂教学要互动、灵活、多样。老师还可布置要求学生合作完成的课后功课，并利用电子邮件、电话等其他工具与学生加强交流，保持尊重、关心、乐观的态度。对过分善谈、过分寡言、扰乱秩序、过分看重成绩的学生，老师可在课下与他们单独交流，及时干预，保证课堂气氛和谐、积极。

不知疫情什么时候结束。即便现在学术休假，我也要先学习起来。未雨绸缪，有备无患。