圖一，羞恥感強度與照れる、恥ずかしい、決まりが悪い間的关连

以照れる的羞恥感強度最弱，再者為決まりが悪い，而在有罪惡感的前提下，以恥ずかしい羞恥強度最强。

　同一位學生也問過我一個問題，飛び込む、怒鳴り込む等複合動詞的込む是什麼作用？我回答：込む是表一個接觸點，以飛び込む來說，就像跳水與跳入水中的關係，再接觸水面的那一霎那，込む開始作用，而以怒鳴り込む而言，一個人也可以在房間內怒吼，但怒鳴り込む要有對象存在，你就想像對方是你的接觸點，有對象存在，才能使用込む。學生不明白，但我解釋來解釋去還是同一套，他就摸摸鼻子離去了。

　一天，與一位日本籍學妹聊天中，他又出現了，問我可否問一下日本人對於込む的言語感覺。但那位學生才大二，溝通上有點不順，於是我介入兩人之間充做翻譯。學生：［請問這個字用法是怎麼樣的？］學妹：［‧‧‧怎麼說好呢‧‧‧　］於是我先說一下我的看法：

私の理解では、込むとは接触があったからこそ、使う言葉だと思う。その接触を強調するために、動詞の後に「込む」をつけて、動作の感覚を見分けやすくするんじゃないかと。「接触」といえば、例えばこの「飛び込む」って言うのは、水、或いは水面を接触の対象とし、その水に向かって飛ぶような動作は、水面に接触する瞬間に、「込む」が作用する。また、この「怒鳴り込む」は、相手がいるからこそ使う言葉でしょう。一人でいても、部屋で怒鳴りすることができでも、「込む」は使わない。それは接触対象とすべき「相手」がいないからです。相手がいるから、その相手に向かって、怒鳴りをするというのは「怒鳴り込む」が示唆する。

意思跟我上面讲的完全是同一套，再问问她是否是这样的言语感觉。学妹同意了我的看法。所以我把它整理在下面。

　圖二，連體詞「込む」的使用时机

　常听人说教学相长，教学相长，指的应该就是这么回事吧。有很多时候，一个当作母语或是第二母语使用的语言，生活中可以使用的全无障碍。但面对学习者时，要理论性的解说，却又是另一回事。以我来说，我的母语（家庭内使用言语）是闽语，社会语言（成长过程中学校及一般社会使用）的是汉语，又以日语为第一外语。但是在遇到学习中文的日籍人士的中文学习问题时，却完全答不上来。例如：［的］和［得］发音一样，文中放的位子也一样，那么有哪不同？或者像，砌茶的［砌］是什么意思？什么状态下会用砌茶，跟泡茶有何不同？这些问题，身为一个母语话者，我也很难回答上。

　所以说不被学习者质问的话，在我眼里它们就是一段带有意思的字句，从来没有深想过其中文法的作用及些微的使用不同。于是，在被询问的瞬间，作用就像论文里的［问题提起］一样，一个小地方就会被注意到，即使那是平常所为人忽略的，一个不起眼的小角落，也值得去探究了。

　聞くは一時の恥、聞かぬは一生の恥是一句諺語，直譯過來意思是：問是一時的尷尬，不問則會成為一生的尴尬。因为不问就不懂，一辈子不懂就是一辈子的尴尬，而如果问了，虽然会一时因不懂尴尬，但问了或许就懂了。这个问的动作，可以加深思维的成长，对问与答的双方都会带来帮助。所以，不懂的话，就开口问问吧，或许因此得到知识的不只自己一个人而已。